数学问题生活化在四年级数学教学中的运用例谈(教学论文）

湖北省荆门市掇刀区望兵石学校   邸贝诗

摘要：数学源于生活，又服务于生活。四年级是学生数学思维从具象向抽象过渡的关键阶段，将数学问题与生活实际相融合，能有效降低学生的认知难度，激发学习兴趣。本文结合四年级数学教学内容，阐述数学问题生活化的实施价值，并从课堂导入、新知探究、练习设计三个维度，结合具体教学案例分析运用策略，旨在为提升小学数学课堂教学实效提供参考。 

 关键词：四年级数学；问题生活化；教学策略 

 一、数学问题生活化的实施价值 

数学学科具有高度的抽象性和逻辑性，而四年级学生的思维仍以具象思维为主，对抽象的数学概念和公式往往难以理解。将数学问题生活化，就是把教材中枯燥的数字、符号、公式转化为学生熟悉的生活场景，让学生在生活情境中感知数学、理解数学、运用数学。 

从学生角度而言，生活化的数学问题能激发学习兴趣，让学生意识到数学并非遥不可及，而是存在于日常生活的衣食住行、购物游玩之中，从而主动参与到课堂学习中来。从教学角度而言，生活化教学符合新课标“人人学有价值的数学”的理念，能有效架起数学知识与生活实际之间的桥梁，帮助学生实现知识的迁移应用，培养学生用数学眼光观察世界、用数学思维解决实际问题的能力。  

二、数学问题生活化的教学运用策略 

 （一）生活化导入，激发探究欲望 

课堂导入是教学的“第一粒扣子”，生活化的导入能迅速抓住学生的注意力，激发学生的探究兴趣。四年级数学教材中的很多内容都与生活密切相关，教师可以从学生的生活经验出发，设计贴近生活的导入情境。 例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师可以结合学生的购物经验提问：“同学们，周末妈妈带你去超市买牛奶，一箱牛奶48元，我们班42名同学每人一箱，一共需要花多少钱？”这个问题源于学生的生活实际，学生能迅速代入情境，产生计算的需求。再如教学“角的度量”时，教师可以出示校园里的滑梯、课桌椅、窗户等图片，提问：“这些物体上藏着很多角，你们能找出它们吗？这些角的大小一样吗？我们怎样才能知道它们具体有多大呢？”借助校园生活中的常见物体，自然引出“角的度量”这一知识点，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 

 （二）生活化探究，突破教学难点 

新知探究是课堂教学的核心环节，将抽象的数学知识融入生活化的探究活动中，能帮助学生化抽象为具体，突破教学难点。四年级数学中的“相遇问题”“面积计算”等内容，都可以通过生活化的探究活动来展开教学。  

以“相遇问题”为例，这类问题的难点在于理解“同时出发”“相向而行”“相遇时间”等概念。教师可以设计生活化的模拟活动：请两名学生分别扮演甲、乙两人，从教室的两端同时出发，面对面行走，直到相遇。在模拟过程中，让其他学生观察并记录两人出发的时间、行走的方向、相遇时的位置等信息。随后，教师结合模拟活动提出问题：“如果甲每分钟走60米，乙每分钟走50米，教室两端相距220米，两人几分钟后相遇？”借助直观的生活模拟，学生能轻松理解相遇问题的核心概念，进而自主探究出解题方法。 

再如教学“长方形和正方形的面积”时，教师可以让学生测量自己的课桌、课本、文具盒的长和宽，计算它们的面积。在测量和计算的过程中，学生不仅掌握了面积公式的运用，还体会到数学在解决实际问题中的作用。 

 （三）生活化练习，提升应用能力 

课后练习是巩固知识、提升能力的重要途径，生活化的练习设计能避免传统练习的枯燥性，让学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解。 例如，在学习“小数的加减法”后，教师可以设计购物练习：“妈妈带了100元去超市，买了3.5元的牙膏、24.8元的大米和12.6元的蔬菜，妈妈还剩多少钱？如果妈妈还想买一箱45元的牛奶，钱够吗？”在学习“平均数”后，设计班级统计练习：“统计我们班同学的身高，计算出男生、女生的平均身高，并分析哪个群体的平均身高更高。”这些练习紧密联系生活，学生在解题的过程中，不仅巩固了数学知识，还提高了运用数学知识解决实际问题的能力。  

此外，教师还可以布置实践性的课后作业，如让学生记录一周的家庭开支、测量家里客厅的面积并计算铺地砖的数量等，让学生在生活实践中感受数学的价值。 

 三、数学问题生活化的注意事项 

在实施数学问题生活化教学的过程中，教师需要注意以下几点。一是要注重生活情境的真实性，所设计的问题要符合学生的生活经验，避免脱离实际的虚假情境。二是要把握生活化与数学化的平衡，不能只注重生活情境的趣味性，而忽视了数学知识的传授和数学思维的培养。三是要关注学生的个体差异，设计不同层次的生活化问题，满足不同学生的学习需求。

 四、结语 

数学问题生活化是提升四年级数学教学实效的有效途径，它能让数学课堂变得生动有趣，让学生在生活中学习数学、运用数学。作为小学数学教师，我们要善于挖掘生活中的数学资源，将数学知识与生活实际有机融合，引导学生从生活中发现数学问题，用数学方法解决生活问题，从而培养学生的数学核心素养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。 

参考文献

[1] 义务教育数学课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[2] 小学数学生活化教学策略研究[J]. 张丽，小学教学参考，2021(12).(责任编辑：王光兴）

                                                                                       值班总编辑：邱天